2020年3月25日，学生们在Reseda Charter高中排队等候Chromebooks。洛杉矶联合学区高中的学生在努力进入在线学习的流程中，也在处理隔离带来的社会孤立。（Sarah Reingewirtz, Pasadena Star-News/SCNG)
【美洲华联社洛杉矶4月20日】当学校开始在COVID-19大流行时从教室转移到电脑，中产阶级家庭、低收入和少数族裔家庭之间的学习差距立即打开，南加州大学的研究人员周一断言，这一挫折影响了25000个家庭。
根据南加州大学安纳伯格传播学院（USC Annenberg School for Communication）副教授赫尔南•加尔佩林（Hernan Galperin）的分析，为了最大限度地减少冠状病毒的传播，洛杉矶县的150万K-12学生被迫在网络上课。
加尔佩林和他的团队研究了远程教育两个关键组成部分的家庭可用性：家庭互联网连接和台式或笔记本电脑。研究显示，洛县每四个K-12家庭中就有一个缺乏这些资源。这个问题在洛杉矶联合学区学生中更加严重，因为三分之一的学生生活在没有高速互联网或电脑的家庭中。
加尔佩林说：“学校校园的关闭暴露了有效远程教育家庭资源的差异。”。“如果没有学校和地方或州政府的积极主动，低收入和少数民族学生将因COVID-19而进一步落后。”
南加州大学声明中报告的其他主要调查结果包括：
在收入分配倒数第五的K-12家庭中，只有大约一半的家庭准备进行远程教育。相比之下，排在前五位的家庭有90%的准备工作。
缺乏远程教育资源的家庭集中在洛杉矶南部和东部。在这些社区，不到一半的家庭拥有远程学习所需的技术资源。
不管收入如何，有色人种的学生不太可能拥有远程学习的技术资源。例如，同一收入水平的拉美裔和非拉美裔学生之间的差距高达20个百分点。原因很可能是因为少数族裔学生，不管收入多少，都倾向于居住在资金不足的学校和较不先进的宽带基础设施的社区。
